師資與教學

• 教師專業成長管道有限？

  建立學校內部專業學習社群（PLC）
  教師組成跨領域或語言領域專業學習社群，共享教案、觀課回饋與教學策略，同時安排校外觀摩或與其他雙語學校進行經驗交流，在活化教育子三、口說英語計畫、提A減C計畫、教師精進教學計畫的經費支援下，務實協助社群運作及提升教學量能，成長管道與來源充沛無虞。

• 雙語教育師資是否不足?

  強化師資培育與進修制度

  學校可與大學教育系所、雙語教學資源中心合作，提供教師參與雙語教學、CLIL課程、國際教育等專業研習與認證機會，逐步培養校內種子教師。亦可連結教育部、縣府等專案計畫，召募可執行雙語教學之師資，搭配校內專業教師，組織社群課程發展小組，逐步完成雙語師資之建構。

• 時間安排與課程壓力造成學習阻礙？

  彈性調整課程與模組化設計
  透過彈性學習時間、彈性課程、社團或主題周等方式導入雙語/國際教育內容，減少對正規課程時數的壓力，並以社群組織研討模組化課程降低教師備課負擔。在其他課程配套上，導入表演藝術、綜合領域(家政、輔導)、自然領域(科學活動)、藝術領域進行跨域整合，甚至結合閱讀推動計畫，變化國際教育發展方向，協調領域教師應變處遇爭取最大的時間效益。
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• 教學資源與教材不足？

  發展在地化雙語/國際教材

  英文領域教師已共備並自編或改編教材，搭配數位資源（如教育部雙語教育平台、國際教育教育庫、酷英CoolEnglish平台、三大書商教學資源），逐步建立學校專屬的教材資材庫，符合學生需求與雙語國際教學特色。本校亦有教育部活化計畫子三+子四，及口說英語各子計畫未來朝向整合主計畫項下子計畫辦理，多元資源提供教師各方位課程實施支援。