Loren在曉陽國小分享簡報 - 國際志工

一、發展國際志工英語教育的意義
1. 建構跨校共學資源共享機制
鄉內國中與國小透過「教育行動區」協力合作，能夠整合師資、場地、行政與志工資源，形成規模經濟與教育共好模式。
提高國際志工進駐的效能與穩定性，也讓小校減少因人力不足而排除雙語教育可能。
2. 落實「因地制宜」的雙語政策
教育部推動的2030雙語國家政策強調「在地化」與「彈性實施」。
在地國中小共同規劃志工協作與英語口說活動，更能契合社區文化與學生需求，創造有地方特色的雙語實踐模式。
3. 營造沉浸式英語互動環境
國際志工能以生活化、非制式的互動方式（如共讀、遊戲、主題活動）提升學生的口說英語能力與語感。
學生在自然互動中學習英語，降低語言焦慮、培養自信與開口意願。

二、對學生學習的長遠影響
1. 提升學生英語溝通能力與國際視野
偏鄉學生透過真實與國際人士互動的經驗，有助於拓展世界觀、建立語言作為溝通工具的概念，而非僅為考試而學。
2. 翻轉教育弱勢、促進教育平權
偏鄉地區學生普遍缺乏英語輸入環境，透過行動區協作引進國際資源，補足原有不足，縮短教育資源落差。
3. 培養多元文化理解與包容力
在與不同國家志工的互動過程中，學生能夠逐漸建立對多元文化的尊重與理解，這是全球素養的重要基礎。

三、對社區與教育系統的正向循環
1. 深化學校與社區的連結
國際志工進入學校，也可延伸服務至社區共學空間，創造學校—社區—志工三方共構的教育網絡。
2. 提升學校特色與吸引力
有國際志工參與的學校更具特色與活力，提升家長與社區的認同感，也可能吸引更多人回流就讀，對小校經營有正面助益。
3. 促進教師專業成長與國際交流
教師與志工協作過程中，可提升自身的英語應用與雙語教學能力，也有助於建立學校的國際連結資源。

總結：在一個鄉內由國中小共同經營教育行動區，引進國際志工進行英語口說互動，不僅是資源整合的策略，更是一種：
跨校合作、跨文化學習
教育平權的具體實踐
在地化國際教育的創新範式